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让孩子在环保教育中成长 |
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| 走进普陀区真如文英小学，扑面而来的气息令人为之一振，校园的花坛里花草错落有致；屋顶暖棚培育着盆花，尽情地绽放花朵；大厅里、过道间布置着一盆盆的绿色植物；沿教学大楼的立体花架，爬满紫藤和爬山虎……可谓是徜徉在绿色的花园中。 真如文英小学从88年就开始引导学生参与环保活动。从不定期的个别活动到兴趣小组活动，从部分参与到课程化全员的普及，从单纯依靠学校教师到聘请社会人士的加盟，从学校内部教育进向多元的社区化教育，经过十多年的探索、积累，逐渐形成自己的特色。 该校制定明确的环境教育目的，培养学生正确对待生态环境的态度，让学生参与保护环境、改善环境的活动，努力创建绿色文明，通过学生良好的行为促进社会环境的改善与全民素质的提高。 真如文英小学环境教育特色之一是历任校长一贯重视环境教育，他们认识到环境教育是学校教育的一项基本任务，也是全面提高学生素质的一个重要方向，加强对小学生的环境教育是时代的使命，是一项跨世纪的教育工程。校领导到日本姐妹学校考察交流过程中，敏锐地观察到日本国民普遍较高的环境意识、环境道德品质远胜于国内，深深地感受到，作为教育工作者，有责任、有义务尽自己所能开展环境教育，因为环境教育是提高全民族思想道德品质和科学文化素质的重要途径。 特色之二，是率先建立较为完善的学校、社区、家庭三位一体教育大环境实施机制。 (一)学校保障机制 1.创设良好的校园环境--师生共同创造净化、绿化、美化的校园环境，设置环保教育点，发挥宣传廊、黑板报、创新角、生物角等各种环保教育信息的功能，布置富有教育意义的室内外环境。 2.健全组织管理到位--成立校领导、教导主任、大队辅导员、教师、家长的环境教育组织网络，制定分层落实措施。 3.全员教育，教育全员--全校教职工人人是环保宣传员，全员投入。加强学科渗透，并利用班会课、活动课、兴趣组、午间环保之声等教育阵地进行环境科学教育。 (二)社区完善机制 1.构建网络--与社区有关单位签定协议，成立镇社交科、居委会(有关单位)、科普楼社区环境科学网络。 2.成立队伍--建立一支环保校外指导员队伍，定期请科技工作者、专家、辅导员开展讲座、实践活动，组织参观。 3.基地教育--充分利用社区环保教育资源，开拓校外环保实践活动的天地。 (三)家庭促进机制 1.家长委员会--成立学校、班级两级家长委员会，参与、管理、评估学校工作。 2.家长学校--定期召开家长学校，提高全体家长的环境保护意识和改进环境科学家教方法。 3.家教联系制度--家长请进来，教师走出去，以每一期的《文英报》为载体，确保落实。 学校开展多种形式环境教育活动，善于发掘教育资源，依托社区，办出许多有特色的活动。如：坚持数年迎送南极、北极科学考察船队；筹集环境保护和文化扶贫相结合的FP基金，通过收集易拉罐、废纸等废品，为"三极人"李乐诗阿姨建造中国极地博物馆捐款数千元；坚持十年开展"人手一只清洁袋，文明少年好习惯"活动；家庭垃圾袋装化、分类化；"雏鹰环保大行动，拯救苏州河献爱心"；"家长学校--师生家长共同提高环科意识"。 学校的每位教师充分发掘教材内在的环境教育因素，做到各学科与环境教育有机渗透。各学科老师备课时都要确定环保教育目标，并作为学校考核评估教师工作的一项指标来检查。除了课内进行有机渗透外，还坚持环保教育与学生行为规范教育相结合。注重学生文明习惯的培养，学校的育人环境得到很好的改善，如开展"挂奖章、守规范、争做绿色好少年"活动。 在社区的"植树护绿中队"、"白鸽卫生队"、"兰溪路文明街服务队"、"环保宣传队"等活动中，都有真如文英中心小学学生的身影在闪动。 近十年来，该校自发且扎实推进环境教育工作，1995年被评为普陀区环境教育特色学校，目前，正在积极地以实际行动争创市级"绿色学校"。 |
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